Aldo Ocampo

¿Cómo fomentar la lectura en niños con discapacidad intelectual?

Aldo Ocampo expondrá en la ponencia cuestiones teóricas y metodológicas implicadas en el desarrollo e implementación de programas y estrategias destinadas a fomentar la lectura a poblaciones históricamente excluidas de este derecho. También dará consejos para la formación del profesorado, para la gestión de bibliotecas y para la formación de mediadores de la lectura. Asimismo, también se ofrecerán recomendaciones basadas en la neurodidáctica para padres, con el propósito de fortalecer la lectura y la comprensión lectora de los niños con discapacidad intelectual.

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Date: 21.04.2016
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46 Comentarios publicados

by maritalex1965 , post on 22 abril 2016 |

su ponencia me ha gustado mucho sobre todo para los bibliotecarios del peru ya que enfrentamos muchas trabas en nuestro diario trabajo de buscar hacer más amena la lectura para nuestros estudiantes.

by kathe.silvareyes , post on 22 abril 2016 |

Aldo interesante las teorias a las que hace referencia, sobre todo que leer es un acto politico que posibilita la participacion y la inclusion en la democracia. Quisiera saber si desde la practica han implementado algún proyecto o programa para iniciación de lectura en niños con necesidades específicas y que grado de funcionalidad tienen estos niños y los resultados obtenidos con base en todo este soporte teórico. Gracias

by migoa2009 , post on 22 abril 2016 |

Muchísimas gracias por este nuevo punto de vista sobre la lectura: “Leer es un acto de resistencia frente al orden establecido”. Totalmente de acuerdo. Mil gracias.

by rafa , post on 22 abril 2016 |

Hola Aldo. Gracias por tu ponencia. ¿Qué tipo de actividades de lectura realizarías para niños con discapacidad?

by prodriguez , post on 22 abril 2016 |

Interesante ponencia. Muchas gracias

by laliarbues , post on 22 abril 2016 |

Hola Aldo, me ha encantado tu ponencia, esperemos que poco a poco se vaya normalizando la integración de los niños y niñas con capacidades diferentes en las escuelas, ya que todos pueden aportar sus vivencias en las aulas y hacer de ellas modelos de integración que se vean reflejados en la sociedad del futuro. Muchas gracias.

by dcollferrer81 , post on 22 abril 2016 |

Muchas gracias Aldo por tus aportaciones en esta ponencia, muy interesantes. El aprendizaje de la lectura es un proceso largo, no exento de dificultades tanto para los alumnos con discapacidad intelectual como para los demás, por lo que no debe plantearse un único medio para llegar a ella. Es más, para fomentar la lectura, el alumno se beneficiaría del uso combinado de distintas estrategias para su propia motivación a leer.

by Natividad Calero , post on 22 abril 2016 |

Gracias Aldo,

la lectura como derecho en un mundo que busca formar ciudadanos debería ser para todos, como dices la animación a la lectura como parte de la inclusión no difiere mucho, ya que si pensamos en estrategias que motiven a nuestros niños de primaria, éstas son validas para todos. Creo que la diferencia radica en reforzar esa motivación si el niño o niña la necesita y darle la oportunidad de manifestarse en base a sus habilidades.
Tuve la experiencia de ver a un estudiante con síndrome de down participar de una mañana de poesía con la visita de un autor, en la que el pequeño al tener dificultades para verbalizar, comunicó a través de la colocación o manipulación de objetos mientras su maestra leía.

Y me quedo con tu frase: incluidos en qué, excluidos de qué…

by natalia_pt , post on 22 abril 2016 |

Saludos Aldo, una gran exposición teórica pero me hubiese gustado escuchar más propuestas de actividades prácticas que podamos llevar a cabo en las aulas con alumnos de discapacidad intelectual.

by fernandoypepe , post on 22 abril 2016 |

Enhorabuena por la brill ante ponencia. Tengo un Hijo con discapacidad intelectual toda via no hemos conseguimos que arranque. Utiliza metodo global y alfabetico, reconoce todas las palabras. a traves de los talleres y libros cocin as captamos su atencion. Que estrategias o herramientas puedo utilization.Si conoces algun libro o pagina Web que nos pueda ayudar. Muchas gracias

by lidiamancebogarcia , post on 22 abril 2016 |

Desde mi punto de vista se debería trabajar más sobre este tema en los colegios y los padres reforzarlo en casa ya que, cuando nos encontramos con la barrera de un niño o niña con necesidades especiales nos resultar muy difícil llevar a cabo cualquier trabajo siendo lo básico y fundamental la escritura y la lectura.
Enhorabuena por su ponencia.

by ysanlar , post on 22 abril 2016 |

Muchas gracias por sus aportaciones. Un saludo.

by angelesbruja , post on 22 abril 2016 |

¡Buenas tardes! ¡Enhorabuena por tu trabajo y por tu ponencia! Lo ideal que no tengamos que diferenciar entre niños con o sin discapacidad para fomentar la lectura en los niños y niñas. Muchas gracias

by elena200893 , post on 22 abril 2016 |

Muuy interesante ponencia. Gracias.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola maritalex1965, gracias por sus comentarios!, la verdad es que estos últimos meses he estado investigando más sobre cómo facilitar la lectura a las personas que por diversas razones no logran acceder a la lectura desde la vía tradicional. En este sentido, la lectura, al ser una capacidad intrínseca de cada ser, debe explorarse a partir de la motivación, apuntar al placer y ante todo, a la relación emotiva con el texto. Es decir, no vasta con la alfabetización o tener libros en las bibliotecas, esta debe ser un espacio de formación, de participación y búsqueda donde las personas se sientan representadas.

La lectura es una construcción de significados y en este contexto, las bibliotecas deben transformarse, buscar acciones de entrar en la comunidad como parte del empoderamiento. Esto no pasa cuando planteamos la lectura y su animación sólo desde lo lúdico, pues lo político y cultural quedan fuera. Cualquier cosa, me puede escribir a mi correo y podemos pensar juntos otros vías. E-.mail: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola kathe.silvareyes, gracias por tus comentarios y por entender el cruce que intento posicionar en esta ponencia.
Actualmente, hemos estado trabajando en los elementos discursivos y comunicativos implicados en la adaptación de textos desde la fácil lectura. Si bien, esto representa un parte significativa del proceso de lectura (texto-lector) y recoge los aportes del mapa cognitivo, hace necesario introducir los elementos de neurodidáctica que he planteado puesto que, el procesamiento, el gusto y el comportamiento lector en dichos grupos, es cambiante (igual que en otras poblaciones) producto de que los soportes y espacios donde se promociona la lectura no representa los intereses cognitivos, sociales y culturales. En agosto, tendremos editados por nuestro centro un texto donde se explica un programa de animación a la lectura en discapacidad. Si gustas, me puedes escribir a mi e-mail: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola migoa2009, muchas gracias por sus palabras!!
Es algo complejo re-pensar estos escenarios desde la inclusión pues involucra cuestiones políticas que no siempre los programas de animación y exención de la cultura asumen. Cualquier cosa que necesites me puedes escribes a mi correo: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola rafa, gracias a ti!!, en el vídeo menciono algunas actividades.
Tradicionalmente, hemos pensado que trabajar con niños con alguna situación de discapacidad involucra grandes ajustes o adaptaciones, lo interesante es saber dos cosas: a) cómo procesan la información´pon (es decir, se apropian de la cultura escrita) y b) qué contextos beneficien este trabajo. En este sentido, puedo señalar algunas actividades:
-Teatro de sombras
-Juegos de simbolización corporal
-Juegos de lenguaje
-Cine actúa por ellos mismos
construcción de títeres o muñecos, es una corriente terapéutica en educación especial
Cualquier cosa puedes escribirme a mi correo: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola prodriguez, gracias a ti por haberme escuchado.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola laliarbues, muchas gracias a ti por tus palabras y por haberme escuchado.
Para lograr todas estas cosas debemos cambiar la forma de pensar la inclusión.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola dcollferrer81, tal cual, pensamos en la misma línea!!
El aprendizaje de la lectura debe plantearse como algo intrínseco, puesto que es una experiencia común a todas las personas y, si no logramos el gusto, el placer como fuerzas claves en el aprendizaje, no tendrá mayor sentido. Gracias a ti, por sus palabras y por escucharme!

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola Natividad Calero, gracias a ti por escuchrame!!, tienes toda la razón. Es necesario buscar acciones de potenciación

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola natalia_pt, gracias a ti. En realidad, si este terreno no existe debe saber fundamentarse para no reducir sus esfuerzos como tradicionalmente lo hace la educación especial, Luego con eso, a mi parecer se explorar lo pragmático, de lo contrario se arman propuestas que no calzan en beneficio de los sujetos. Gracias por escucharme, si gustas me puedes escribir a mi correo: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola fernandoypepe, gracias por tus palabras y por escucharme!
Creo que es importante saber identificar cuáles son las dificultades que tú hijo experimenta al momento de leer, es decir, en qué situaciones experimenta determinados problemas de acceso al código, como sus aspectos fonológicos, lingüísticos y comunicativos. Uno tiene muy metido en la cabeza que las personas sólo debemos acceder al código escrito del libro, no obstante, sabemos que los niños hacen construcciones gramaticales mejor que nosotros los adultos, por lo que las actividades que me comentas me parecen muy bien, es importante que reconozcan el significado visual, gráfico y contextual. Tal vez, efectuando algunas actividades al aire libre, conversaciones, juegos de palabras, lectura por imagenes donde el deba crear diálogos o el inicio y final, podría ayudar. Si gustas me escribes a mi correo: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com espero tu mensaje para ayudarte más

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola lidiamancebogarcia, gracias por sus palabras y por escucharme!
Es cierto lo que usted plantea!, las escuelas y las instituciones educativas experimentan barreras puesto que, no saben muchas veces como abordar el tema. Es decir, imponen formatos descontextualizados y basados en la educación especial. Siendo que, asumir el proceso de alfabetización inicial desde los aportes de la neuropedagogía permite superar todas la barreras en los aprendizajes futuros.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola ysanlar, gracias a ti por escucharme y por tus palabras.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola angelesbruja, gracias por escucharme y por tus palabras.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola elena200893, muchas gracias a ti y por escucharme!!

by palomazm , post on 22 abril 2016 |

Hola Aldo. Me ha gustado mucho tu exposición. Gracias

by Silviacarbonell , post on 22 abril 2016 |

Gracias Aldo por compartir.
Silvia C.H.

by nuriavaro2 , post on 22 abril 2016 |

Gracias Fernando! Creo que aportaciones como la tuya son de gran ayuda para seguir formando a los docentes, especialmente en la actualidad donde se potencia la inclusión de alumnos con discapacidad a las aulas ordinaria. Esta inclusión es positiva pero muchas veces los maestros no están formados para ello.

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola palomazm, muchas gracias por tus palabras y por haberme escuchado!!

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola Silviacarbonell, gracias a ti!!!

by Aldo Ocampo , post on 22 abril 2016 |

Hola nuriavaro2, comparto contigo que hay un tema en formación inicial y continua de nosotros los educadores sobre la inclusión, particularmente porque se forma desde el modelo tradicional de Educación Especial imponiendo sus formas condicionales como parte de las inclusivas y el problema viene cuando debemos dar la bajada al currículo, la enseñanza ay evaluación. Gracias por escucharme!!

by vicsegoviano , post on 22 abril 2016 |

Me ha encantado la ponencia, muy interesante y de acuerdo que los niños de Piaget, Freud… ya no son estos alumnos.Además interesante que la lectura es un modo de integración y libertad Debemos fomentar que los niños con discapacidad consigan la lectura que le sea funcional en su vida diaria.Gracias `por los consejos para fomentar la lectura, no estar sentado en silla, prestar atención a su nivel de cansancio, recompensas, diversos instrumentos que les motive… Gracias y enhorabuena

by maestramaiteog , post on 22 abril 2016 |

Está claro que toda actividad motivadora que proporciona un placer gratificante para el alumno va a ayudarle más en su aprendizaje que cualquier otra impuesta.

Por otro lado, el marco teórico expuesto me ha parecido interesante, aunque he echado de menos más prácticas concretas que poder llevar al aula para trabajar con el alumnado con discapacidad intelectual.

by dyags28 , post on 22 abril 2016 |

Hola Aldo, excelente ponencia. Soy docente y tengo varios niños d inclusión y se me dificulta la enseñanza de la lectura, principalmente con un niño asperger, necesito sugerencias para trabajar con ellos. Arriba leí algunas sugerencias, pero necesito mayor información. Gracias

by Aldo Ocampo , post on 23 abril 2016 |

Hola maestramaiteog, gracias por escucharme!, no es tan obvio como señalas que la motivación lleve al placer. Neuropsicológicamente, tiene implicancias diferentes. Culturalmente el gusto , la motivación y otras cosas se han confundido en términos pedagógicos, el placer activa zonas determinadas de la corteza que son plausibles de considerar en el desarrollo de la competencia lectora y la educación lectora. Las estrategias se desprenden desde la neurodidáctica, por ejem-Teatro de sombras
-Juegos de simbolización corporal
-Juegos de lenguaje
-Cine actúa por ellos mismos
construcción de títeres o muñecos, es una corriente terapéutica en educación especial
Cualquier cosa puedes escribirme a mi correo: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.complo:

by Aldo Ocampo , post on 23 abril 2016 |

Hola dyags28, gracias por estrecharme y por tus palabras!
En el caso de los chicos en Asperger, hay que recordar que ellos no tienen daño alguno cognitivo, sus debilidades se encuentran a nivel de la función ejecutiva particularmente en el tratamiento de las habilidades sociales, a esto se agrega, que trabajan por intereses específicos, siendo muchas veces su potencial de aprendizaje muy alto pero con bajas calificaciones en la escuela. Es importante detectar a tiempo el SA pues suele tener confusiones en su diagnósticos. Algunas cosillas importantes con estos chicos pueden ser:
1.- Organizar rutinas a fin de evitar su desestabilización, invitarlos a trabajar con nosotros, a diseñar los espacios, los recursos
2.- explorar sus interés para fortalecer su motivación y posterior placer.
3.- Trabajar la competencia discursiva y comunicativa pues demuestran debilidades, en algunos casos, en el area del lenguaje
4.- Diseñar materiales que les permitan centralizar sus intereses específicos

Si gustas me escribes a mi e-mail: aldo.ocampo.gonzalez@gmail.com y puedo hacerte llegar mas recursos pues acá no sé como enviarleos

by edithfc2006 , post on 23 abril 2016 |

Buenas noches, gracias por compartir tus conocimientos.

by Aldo Ocampo , post on 23 abril 2016 |

Hola edithfc2006, gracias a ti por escucharme!

by sandrita.c.s91 , post on 23 abril 2016 |

Hola Aldo. Interesante charla, Pero me gustaría que nos facilitaras más recursos a la hora de llevar a cabo el fomento de la lectura en los centros con alumnos diagnosticados con DI.
Es decir, qué actividades podrían ser útiles para realizar, cuáles tendrían mejores resultados… etc.
un saludo

by elenisima78 , post on 24 abril 2016 |

Hola, muchas gracias por tu ponencia, la verdad es que es muy interesante la visión que nos da la ponencia sobre la lectura, a la que le deberíamos dar más importancia y afianzar más su proceso. Muy bien resaltar la adpatación del proceso de la lectura para todos sin excluir a nadie.
Muchas gracias.
Elena

by luciabethen , post on 24 abril 2016 |

Hola Aldo
Enhorabuena por la ponencia. Me ha gustado mucho.
¿Podría sugerir algún método lector para el alumnado que no acceda por los métodos convencionales?
En mi opinión, falta, además de formación, algo muy importante, SENSIBILIZACIÓN de todos y todas, maestros y maestras, familias, alumnado, sociedad en general y respeto a nuestros alumnos/as. Políticas que garanticen una respuesta educativa de calidad a todos y todas, además de profesionales formados implicados y responsables.
Saludos.

by malase1963 , post on 25 abril 2016 |

Hola Aldo!! Muchas gracias por tus aportaciones, me ha servido para entender mejor los entresijos de la enseñanza de la lectura.

by isa.psicozara , post on 26 abril 2016 |

Buenos días.
Me ha encantado esta ponencia y las diferentes dimensiones de las que hablas.
Siempre que leo un contrato del tipo que sea me siento como si no entendiese mi propio idioma y tengo que recurrir a un experto para que me traduzca y explique en lenguaje coloquial lo que dice. Me encantaría saber si hay algún método para conseguir este objetivo. Un saludo